VISÃO DA OBRA DE ARTE

Através desta imagem( obra de arte de Hugo Van Der Goes), o mais visível que podemos notar relacionando com o conteúdo estudado são; o corpo, religioidade, luta, cultura e ciência. Esses são os pontos que mais se identificam com que estudei, onde na imagem eu vejo o corpo presente desde um corpo no começo de sua vida pós nascer , corpo adulto e um "corpo alma'' que pra mim seria os anjinhos, e Na obra de Daolio (1995, p.39) percebe-se um entendimento parecido a esse quando o autor afirma que o homem, por meio do seu corpo, pode assimilar e se apropriar “[...] dos valores, normas e costumes sociais, num processo de inCORPOração [...]”. Essa incorporação nada mais é do que o processo pelo qual os seres humanos passam a internalizar em seus corpos os valores sociais que estão contidos na sociedade e na imagem está presente a internalização em seus corpos os valores sociais mais também os valore de sua cultura. Que quando falo de anjos já entro com a relação de religiosidade também presente na obra, que segundo .(Mauss 2003).A cultura religiosa influencia no uso das “técnicas corporais” e na construção dos corpos.De certa forma, todas as religiões estabelecem normas e padrões decomportamento aos indivíduos em todas as suas ações cotidianas. Sendo assim, o corpo de cada ser humano reflete um emaranhado de símbolos que foram aprendidos, não sópela educação formal, ou pela crença religiosa, mas por todo um processo no decorrerde suas vidas, o que o torna algo dotado de experiências construídas culturalmente.
E quando falamos de cultura, eu destado em si pelo fato de que aquela sociedade, aquele povo ali presente todos parados vendo aquele bebê, talvés Jesus ou uma criança mandada por ele, e também levar a serio a mistura de cultura e religião que por sua vez Segundo Geertz (1989), é por meio desse mecanismo chamado cultura que o homem adquiriu a capacidade de ser o construtor de sua própria história, desde a utilização de ferramentas, passando pelo convívio social, pela linguagem chegando a outras formas mais complexas de significar o fazer humano. O autor demonstra com isto, como o convívio entre povos foi tecendo uma teia de significados que foram ganhando densidade ao longo da história da humanidade, significados estes que, por sua vez, estão em constante processo de re-significação.
E mais uma situção que percebi presente na imagem, foi nos três homens do lado direito da imagem onde doís deles estão com lanças ou talvés pás; lanças que poderia servir para a captura de animais para sobrevivencia e pás para algum tipo de cultivo em lavouras. E que por meio dessa visão Compreender o que é jogo, suas diferenças para o esporte, e principalmente o ludicismo esta cada vez mais claro em nossas mentes, mas como ainda estamos no início do estudo, o Huizinga (Homo Ludens – Huizinga, Johan – 2001, 5º ed.) continua a nos surpreender, principalmente quando associa a guerra, a luta ao jogo lúdico, mostrando que apesar da guerra traçar momentos de tristeza e dificuldades, ela se encaixa, segundo o autor, dentro desse movimento do jogo.
Sendo a luta um jogo humano, compreender a associação entre os temas com o corpo, leva nos a tentar entender o trabalho como uma junção dos assuntos e esse foi nosso desafio: Compreender corpo, jogo e luta.
E que não poderia esquecer é a Ciência, que de fato, tudo surge com base nela, desde uma simples pesquisa até a vida real, que em relação com a imagem eu viso como a ciência com relação ao homem a vida em si e até mesmo de uma sociedade, que Segundo Ander-Egg (1978) citado por Lakatos (1991), a Ciência seria um conjunto de conhecimentos racionais, que fazem referência a objetos da uma mesma natureza. Já Michel Blay classifica a Ciência como conhecimento claro e evidente de algo, sendo então de raciocínios experimentais ou sobre uma análise da sociedade.

ESPORTE E LAZER

(antes do nosso jogo de lazer)

Todos estes acontecimentos levam a uma metamorfose no conceito esporte, no que se refere ao esporte participativo e as atividades físicas, pois o esporte não é mais compensatório para aliviar as tensões do trabalho, pelo contrário, o esporte de auto-rendimento leva a uma maior tensão já que é a própria representação do trabalho. Os investimentos do Estado no lazer, através do conceito de Estado de bem-estar-social e qualidade de vida levou a uma transformação no conceito de planejamento urbano e de políticas públicas no setor, e, com a ampliação dos praticantes de esporte sem fins lucrativos, constituiu-se grupos de jogos (esportes sem regras rígidas) participativos. O próprio desenvolvimento na área científica demonstrou um avanço no entendimento do esporte de lazer ou mesmo a perda da influência do esporte de alto rendimento nas aulas de educação física, pelo menos no plano do discurso.
É interessante notar que há um avanço no esporte não tradicional como esporte de aventura, que se aproxima muito mais do esporte de lazer do que do esporte de alta-competição. Para Elias e Dunning (1992) há um avanço nas formas de integração e associação nas atividades de lazer. As atividades radicais suscitam sentimentos fortes criando tensões, provocando a excitação, o perigo imaginário e real, o medo, o prazer, a tristeza e a alegria. Neste sentido, é razoável defender a idéia de que os esportes de lazer como cultura espelham mais a sociedade atual que o futebol como monocultura. Dois fatores são fundamentais para esta análise: o primeiro refere-se à violência na prática do futebol. O segundo é o desenvolvimento do conceito de lazer. Quanto ao desenvolvimento do conceito de lazer é notório que as pessoas, de um modo geral, conheçam, se interessem e exijam práticas mais prazerosas. As atividades de esporte de lazer são amplamente difundidas e praticadas, elas levam a um determinado grau de excitação que promovem o prazer, despertam emoções, evocam tensões de forma controlada.O esporte de lazer promove a participação de todos os setores e se preocupa com a acessibilidade e inclusão. Por isso os equipamentos são diferenciados; as tabelas de basquete maleáveis; as quadras não precisam de linhas rígidas; os espaços amplos; o acesso ilimitado; a participação generalista e a participação multipessoal. O esporte de lazer não precisa de estádios, de locais fechados, ou mesmo equipamentos de última geração que só os iniciados conseguem utilizar. O esporte de lazer exige equipamentos amplos que possam ser aproveitados por diversas faixas etárias, tipos de pessoas e jogos. Os equipamentos devem atender amplas necessidades não ficando somente "preso" a uma modalidade (DIECKERT, 1984).

JOGO DE DAMA

Jogo de damas ou simplesmente damas é o nome de um jogo de tabuleiro que usa o mesmo tabuleiro que o xadrez. Existe uma versão do jogo, pouco conhecida no Brasil e em Portugal, que usa um tabuleiro de 100 casas (10 por 10).

REGRAS:
-O jogo de damas pratica-se entre dois parceiros, num tabuleiro quadrado, de 64 casas alternadamente claras e escuras, dispondo de 12 pedras brancas e 12 pretas.
-O objetivo é capturar ou imobilizar as peças do adversário. O parceiro que o conseguir ganha a partida.
-O tabuleiro deve ser colocado de modo que a casa angular à esquerda de cada parceiro seja escura.
-No início da partida, as pedras devem ser colocadas no tabuleiro sobre as casas escuras, da seguinte forma: nas três primeiras filas horizontais, as pedras brancas; e, nas três últimas, as pedras pretas.
-A pedra movimenta-se em diagonal, sobre as casas escuras, para a frente, e uma casa de cada vez.
-A pedra pode capturar a peça do adversário pra frente.
-A pedra que atingir a oitava casa adversária, parando ali, será promovida a "dama", peça de movimento mais amplos que a simples pedra. Assinala-se a dama sobrepondo, à pedra promovida, outra da mesma cor.
-A dama pode mover-se para trás e para frente em diagonal, diferente das outras peças, que movimentam-se apenas para frente em diagonal. A dama pode também tomar outra peça pela frente ou por trás em diagonal.
-Quando na casa contígua a uma pedra houver uma peça adversária, com uma casa imediata vaga, na mesma diagonal, a pedra toma-la-á passando para a citada casa vaga. Assim, a pedra toma para a frente e para trás, sendo este o único movimento retrógrado da pedra. Se após a tomada de uma peça, a circunstância se repetir, a pedra continuará a tomada no mesmo lance, chamando-se a este movimento tomada em cadeia.
-Se, nas diagonais da casa de partida da dama, houver uma peça adversária cuja casa imediata esteja vaga, a dama toma-la-á passando para qualquer casa vaga após a peça tomada. A dama também toma em cadeia.
-A tomada é obrigatória. A pedra e a dama têm o mesmo valor para tomar ou ser tomada. Se, no mesmo lance, se apresentar mais de um modo de tomar, é obrigatório executar o lance que tome o maior número de peças (lei da maioria).
-A peça que toma poderá passar mais que uma vez pela mesma casa vazia, porém não poderá tomar qualquer peça mais de uma vez. Não será promovida a pedra que, numa tomada em cadeia, apenas passe pela oitava casa adversária. As peças tomadas só deverão ser retiradas do tabuleiro depois de completo o lance.
-As brancas têm sempre a saída, isto é, o primeiro lance da partida. Determina-se por sorteio ou convenção, para a primeira partida; nas seguintes, as brancas cabem alternadamente aos dois parceiros.
-O lance é executado quando se leva diretamente à nova casa a peça tocada; a peça deve ser imediatamente solta.
-O lance está completo quando a mão do jogador tiver largado a peça, ao movê-la de uma casa para outra.
-Se o jogador, a quem cabe efectuar o lance, tocar:
uma de suas peças, deverá jogá-la; e,
várias de suas peças, o adversário terá o direito de designar qual a peça, dentre as tocadas, que deverá ser jogada.
-A partida termina empatada quando:
os dois parceiros concordarem com o empate;
a partir de qualquer ponto da partida, ocorrer 20 (vinte) lances sucessivos de Damas, sem tomada ou deslocamento de pedra;
uma mesma posição se produzir pela terceira vez, cabendo ao mesmo jogador o lance, deverá o interessado reclamar o empate, antes que a posição se modifique (esta regra só vale se a partida estiver sendo anotada em uma planilha); e,
na luta de três damas contra uma, o lado maior não conseguir obter vitória em vinte lances.

EPORTE DE AVENTURA

Também conhecido como esporte radical, são termos usados para designar esportes com um alto grau de risco físico, dado às condições extremas de altura, velocidade ou outras variantes em que são praticados.
Para que um esporte radical seja bem sucedido, é preciso levar em conta o que é preciso, pois há varias coisas que são necessárias, um exemplo é o condicionamente físico, o estado mental, equipamentos e a alimentação, esses são os fatores mais importantes.
A definição de esporte de aventura surgiu no final dos anos 80 e início dos anos 90, quando foi usado para designar esporte de adultos como o paintball, skydiving, surf, alpinismo, montanhismo, pára-quedismo, hang gliding e bungee jumping, trekking e mountain bike, que antes eram esportes praticados por um pequeno grupo de pessoas, passou a se tornar populares em pouco tempo.
O termo ganhou popularidade com o advento dos X Games, uma coleção de eventos radicais feito especialmente para a televisão. Os anunciantes rapidamente começaram a divulgar o evento para a população geral, como conseqüência, os competidores e organizadores que desses esportes começaram a ganhar patrocínio para continuar no esporte.
Uma característica de atividades semelhantes na visão de muitas pessoas é a capacidade de causar a aceleração da adrenalina nos participantes. De qualquer forma, a visão médica é que a pressa ou altura associadas com uma atividade não é responsável para que a adrenalina lance hormônios responsáveis pelo medo, mas sim pelo aumento dos níveis de dopamina, endorfina e serotonina por causa do alto nível de esforço psíquico. Além disto, um estudo recente sugere que haja uma ligação para a adrenalina e a "verdade"” dos esportes radicais. O estudo define os esportes radicais como um lazer ou atividade recreativa muito agradável, mas se tiver uma má administração poderão gerar acidentes e até a morte do praticante. Esta definição é designada para separar anúncio comercial que exagera na descrição dos fatos e "aumenta" a atividade realizada. Outra característica das atividades rotuladas é que elas tendem serem de preferência individuais do que esportes de equipe. Os esportes radicais podem incluir ambas atividades competitivas e não-competitivas.
Muitos participantes quase não sabem de todas as atividades que os esportes radicais compreendem. O mais apaixonado purista, o rótulo dos praticantes dos esportes radicais, não combina com a realidade, porque eles não competem para ganhar "qualquer coisa". De forma mais grave, os esportes radicais são freqüentemente rotulados como culpados por estereotipar os participantes desta atividade como estúpidos, impulsivos, e às vezes suicída.

EXEMPLO DE ESPORTE DE AVENTURA:
Acquaride, Acrobacia Aérea, Asa-delta, Balonismo,BMX, Bungee jumping,Canoagem, Mergulho, Paintball, Paraquedismo, Patinação, Rapel, Skate, Snowboard, Surf ,Vôo livre.

DANÇA

A dança é uma das três principais artes cênicas da Antiguidade, ao lado do teatro e da música. Caracteriza-se pelo uso do corpo seguindo movimentos previamente estabelecidos (coreografia) ou improvisados (dança livre). Na maior parte dos casos, a dança, com passos cadenciados é acompanhada ao som e compasso de música e envolve a expressão de sentimentos potenciados por ela.
A dança pode existir como manifestação artística ou como forma de divertimento ou cerimônia. Como arte, a dança se expressa através dos signos de movimento, com ou sem ligação musical, para um determinado público, que ao longo do tempo foi se desvinculado das particularidades do teatro.
Atualmente, a dança se manifesta nas ruas em eventos como "Dança em Trânsito", sob a forma de vídeo, no chamado "vídeodança", e em qualquer outro ambiente em que for contextualizado o propósito artístico.

CAFÉ- FILOSÓFICO

- O desafio da educação, não depende só da escola.
- Nós vivemos um imenço avanço tecnologico.
- A escola produz alunos, para que sejam aqueles alunos da média escolar e não alunos que desejam adquirir mais conhecimento.
- A escola lotada não quer dizer nada, salas cheias não quer dizer que esses alunos estam tendo conhecimento do conteúdo dado.
- A escola seguimentou dimais no saber.
- Através da grade curricular tem a disciplina, e que é uma das coisas necessárias em algumas( boa parte) das escolas.


ESCOLA X RUA
- educação do certo e errado ,as crianças nas ruas encontram maneiras mais faceís
de se envolverem no caminhos das drogas e da violência.

-COMPORTAMENTOS: ética nas salas de aula.
-PROCESSO DE COMPLEXIDADE:
EX: jagando o papel nas ruas, ele faz com que os esgotos tampem, e quandoo acontece chuvas fortes impede com que a aguá desça e assim,faz com que o nível da água suba, enchendo suas casas de água. ( dito no documentário)

-QUESTÕES AMBIENTAIS:
Aquecimento global é o aumento da temperatura média dos oceanos e do ar perto da superfície da Terra que se tem verificado nas décadas mais recentes e que possivelmente continuará durante o século XXI. O fenômeno se manifesta como um problema na temperatura sobre as áreas populosas do Hemisfério Norte, entre Círculo Polar Ártico e Trópico de Câncer. O clima marítimo do Hemisfério Sul é mais estável; embora o aumento do nível médio do mar também o atinge. O clima marítimo depende da temperatura dos oceanos nos Trópicos; e este estará em equilíbrio com a velocidade de evaporação da água, com a radiação solar que atinge a Terra e o Efeito Estufa.
Se o aumento da temperatura média se deve a causas naturais ou antropogênicas (provocadas pelo homem) ainda é objeto de algum debate entre os cientistas, embora muitos meteorologistas e climatólogos tenham recentemente afirmado publicamente que consideram provado que a ação humana realmente está influenciando na ocorrência do fenômeno. O Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas,estabelecido pelas Nações Unidas e pela Organização Meteorológica Mundial em 1988, no seu relatório mais recente diz que grande parte do aquecimento observado durante os últimos 50 anos se deve muito provavelmente a um aumento do efeito estufa, causado pelo aumento nas concentrações de gases estufa de origem antropogênica (incluindo, para além do aumento de gases estufa, outras alterações como, por exemplo, as devidas a um maior uso de águas subterrâneas e de solo para a agricultura industrial e a um maior consumo energético e poluição). A maioria da comunidade cientifica crê que este este é um fenómeno com causas antropogénicas.

-QUESTÕES INTERNET:
cita tanto o fato dese tornar um vicío para as crianças e tanto para tornar um meio fácil de comunicação geranta assim, violência e até msm abuso; como também pode ser usado para coisas boas( que muitas vezes não eé o caso) trabalhos escolares.

-QUESTÕES VIOLÊNCIA:
Violência é um comportamento que causa dano a outra pessoa, ser vivo ou objeto vadiasse autonomia, integridade física ou psicológica e mesmo a vida de outro. É o uso excessivo de força, além do necessário ou esperado. O termo deriva do latim violentia (que por sua vez o amplo, é qualquer comportamento ou conjunto de deriva de vis, força, vigor); aplicação de força, vigor, contra qualquer coisa ou ente.
Assim, a violência diferencia-se de força, palavras que costuma estar próximas na língua e pensamento cotidiano. Enquanto que força designa, em sua acepção filosófica, a energia ou "firmeza" de algo, a violência caracteriza-se pela ação corrupta, impaciente e baseada na ira, que não convence ou busca convencer o outro, simplesmente o agride.
Existe violência explícita quando há ruptura de normas ou moral sociais estabelecidas a esse respeito: não é um conceito absoluto, variando entre sociedades. Por exemplo, rituais de iniciação podem ser encaradas como violentos pela sociedade ocidental, mas não pelas sociedades que o praticam.

CAFÉ- FILOSÓFICO

- O desafio da educação, não depende só da escola.
- Nós vivemos um imenço avanço tecnologico.
- A escola produz alunos, para que sejam aqueles alunos da média escolar e não alunos que desejam adquirir mais conhecimento.
- A escola lotada não quer dizer nada, salas cheias não quer dizer que esses alunos estam tendo conhecimento do conteúdo dado.
- A escola seguimentou dimais no saber.
- Através da grade curricular tem a disciplina, e que é uma das coisas necessárias em algumas( boa parte) das escolas.


ESCOLA X RUA
- educação do as criançasnas ruas, encontram maneiras mais faceís
certo e errado. de se envolverem no caminhos das drogas e da violência.

-COMPORTAMENTOS: ética nas salas de aula.
-PROCESSO DE COMPLEXIDADE:
EX: jagando o papel nas ruas, ele faz com que os esgotos tampem, e quandoo acontece chuvas fortes impede com que a aguá desça e assim,faz com que o nível da água suba, enchendo suas casas de água. ( dito no documentário)

-QUESTÕES AMBIENTAIS:
Aquecimento global é o aumento da temperatura média dos oceanos e do ar perto da superfície da Terra que se tem verificado nas décadas mais recentes e que possivelmente continuará durante o século XXI. O fenômeno se manifesta como um problema na temperatura sobre as áreas populosas do Hemisfério Norte, entre Círculo Polar Ártico e Trópico de Câncer. O clima marítimo do Hemisfério Sul é mais estável; embora o aumento do nível médio do mar também o atinge. O clima marítimo depende da temperatura dos oceanos nos Trópicos; e este estará em equilíbrio com a velocidade de evaporação da água, com a radiação solar que atinge a Terra e o Efeito Estufa.
Se o aumento da temperatura média se deve a causas naturais ou antropogênicas (provocadas pelo homem) ainda é objeto de algum debate entre os cientistas, embora muitos meteorologistas e climatólogos tenham recentemente afirmado publicamente que consideram provado que a ação humana realmente está influenciando na ocorrência do fenômeno. O Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas,estabelecido pelas Nações Unidas e pela Organização Meteorológica Mundial em 1988, no seu relatório mais recente diz que grande parte do aquecimento observado durante os últimos 50 anos se deve muito provavelmente a um aumento do efeito estufa, causado pelo aumento nas concentrações de gases estufa de origem antropogênica (incluindo, para além do aumento de gases estufa, outras alterações como, por exemplo, as devidas a um maior uso de águas subterrâneas e de solo para a agricultura industrial e a um maior consumo energético e poluição). A maioria da comunidade cientifica crê que este este é um fenómeno com causas antropogénicas.

-QUESTÕES INTERNET:
cita tanto o fato dese tornar um vicío para as crianças e tanto para tornar um meio fácil de comunicação geranta assim, violência e até msm abuso; como também pode ser usado para coisas boas( que muitas vezes não eé o caso) trabalhos escolares.

-QUESTÕES VIOLÊNCIA:
Violência é um comportamento que causa dano a outra pessoa, ser vivo ou objeto vadiasse autonomia, integridade física ou psicológica e mesmo a vida de outro. É o uso excessivo de força, além do necessário ou esperado. O termo deriva do latim violentia (que por sua vez o amplo, é qualquer comportamento ou conjunto de deriva de vis, força, vigor); aplicação de força, vigor, contra qualquer coisa ou ente.
Assim, a violência diferencia-se de força, palavras que costuma estar próximas na língua e pensamento cotidiano. Enquanto que força designa, em sua acepção filosófica, a energia ou "firmeza" de algo, a violência caracteriza-se pela ação corrupta, impaciente e baseada na ira, que não convence ou busca convencer o outro, simplesmente o agride.
Existe violência explícita quando há ruptura de normas ou moral sociais estabelecidas a esse respeito: não é um conceito absoluto, variando entre sociedades. Por exemplo, rituais de iniciação podem ser encaradas como violentos pela sociedade ocidental, mas não pelas sociedades que o praticam.

O HOMEM BICENTENÁRIO

* Algumas abordagens feitas através do filme.

- As três leis da robotica; não ferir o ser humano, obedecer o ser humano("seu dono")sem interfirir na primeira lei, se defender e defender o ser humano ( sem interferir nas duas primeiras leis).
-O corpo; robô, movimentos, pensamentos(que nesse momento obedece sem pesar).
-A diferença de " corpo " pela visão dos pês a diferença entre as duas meninas e o robô.
- O senso de pensamento que o Robô venha a ter de conseguir desenvolver atraves de madeiras o "brinquedinho" (vontade própria). Ele constroi todo esse ciclo de pensamento de agir por intuito próprio, isso imposto pelo ser humano de ter citado como um membro da familia.
- Cita estudar para poder fazer o tal brinquedo (estudar madeira para desenvolver, criar um objeto(relação com criatividade, inteligência e o principal de tudo a imaginação do robô, sem a imaginação não acontece o progresso de se por a criar).
- Ele tem uma programação "única" (diferenciado dos demais)
- O ser humano "dono dele" ele decide ir além, ver onde ele pode chegar, ele quer aprofundar o conhecimento do robô, através de aulas.
- A aprendizagem do robô tocando o piano (vida própria)
- Aprende a sentir o carinho pelo ser humano ( a menina no caso).
- Querer a liberdade (complexidade, cada vez mais se desenvolvendo).
- Adquire a liberdade.
- Passa a viver por conta própria.
- Fica chocado com a Robô pensando que ele não tem chip de personalidade igual ele, mais ela porta sim esse chip.
- Processo de correr atrás de um objeto seu.
- E ele fez "melhoras" se "transforma" em androide (de forma que foi utilizado de materiais para essa transformação)
- Mudanças do corpo e ele ir atrás da "Menininha" e viver uma nova "emoção".
- A Menininha morre e a neta se aproxima dele e vice - versa.
- E tudo que passou com a Menininha, passa com a Neta em talmomento.
- Demonstra ciumes (sentimento próprio)
- Passa a ser considerado humano.

FAIR PLAY

"O fair play significa muito mais que o simples respeito às regras. Ele abrange a noção de amizade, ética e respeito para com os outros" - Barão de Coubertin, Olímpliadas de 1896.


fair play,
Expressão inglesa que significa estar de conformidade com
a regra estabelecida; aceitação serena, elegante , de uma
situação que lhe é adversa.

Jogos Cooperativos
Os jogos cooperativos surgiram da preocupação com a excessiva valorização dada ao individualismo e à competição exacerbada, na sociedade moderna, mais especialmente, na cultura ocidental. Considerada como um valor natural e normal da sociedade humana, a competição tem sido adotada como uma regra em praticamente todos os setores da vida social, temos competido em lugares, como pessoas e em momentos que não precisaríamos, e muito menos deveríamos. Agimos assim como se essa fosse a única opção.

Qual será o motivo que nos tem levado a competir em momentos que não precisamos?

Hoje, já sabemos que tanto cooperação quanto competição são comportamentos ensinados/aprendidos através das diversas formas de relacionamento humano.

O que falta é uma nova postura do educador, treinador, ou seja, das pessoas significativas na vida das crianças, pois sabemos que só haverá uma mudança se as pessoas que são significativas na vida das crianças mudarem a forma de como oferecem os jogos. Pois parece que, se falo de jogo, tenho que falar de competição, criando erroneamente uma relação de sinonímia entre as palavras.

Muitas pessoas inclusive acreditam que a graça do jogo está na competição, quando sabemos que para a criança, tanto faz competir ou cooperar, o que ela quer é se divertir.

Acho que os dois (cooperação/competição) devem fazer parte da vida. Só devemos nos preocupar como passamos esse jogo, se colocarmos que vencer é a única coisa que importa, que não interessam os meios que se usem, então estaremos reforçando a cultura competitiva que nos cerca.

Se, ao contrário, mostrarmos que a pessoa é mais importante que o jogo, estaremos fazendo a nossa parte, num movimento de transformação real, tentando tornar o mundo um lugar melhor.

Os jogos cooperativos são jogos com uma estrutura alternativa, onde os participantes, "jogam uns com os outros, ao invés de uns contra os outros"

Joga-se para superar desafios e não para derrotar os outros, joga-se para se gostar do jogo, pelo prazer de jogar. São jogos onde o esforço cooperativo é necessário para se atingir um objetivo comum e não para fins mutuamente exclusivos.

Tendo os jogos como um processo, aprende-se a reconhecer a própria autenticidade e a expressá-la espontânea e criativamente. Jogando cooperativamente temos a chance de considerar o outro como um parceiro, um solidário, em vez de tê-lo como adversário, operando para interesses mútuos e priorizando a integridade de todos.

Os jogos cooperativos são jogos de compartilhar, unir pessoas, despertar a coragem para assumir riscos, tendo pouca preocupação com o fracasso e o sucesso em si mesmos. Eles reforçam a confiança pessoal e interpessoal, uma vez que, ganhar e perder são apenas referências para o contínuo aperfeiçoamento de todos. Dessa forma os jogos cooperativos resultam no envolvimento total, em sentimentos de aceitação e vontade de continuar jogando.

Na realidade, existe uma aproximação muito estreita entre jogar cooperativamente. Dependendo da orientação, da intenção e nas relações estabelecidas no contexto do jogo, este poderá ser predominante cooperativo ou competitivo tendo em geral, a presença de ambos.

O esforço em caracterizar comparativamente jogos cooperativos e jogos competitivos, não tema a intenção de opor um ao outro. Ao contrário, essa dedicação visa primeiramente, ampliar nossa percepção sobre as dimensões que o jogo e o esporte nos oferecem como campo de vivência humana. E, em segundo lugar pretende indicar que nos jogos e esportes, bem como na vida, existem alternativas para jogar além das formas de competição, usualmente sugeridas como única ou a melhor maneira de jogar e viver.

Após tudo isto, ao reconhecermos o jogo e o esporte como um campo de descoberta e encontro pessoal onde cooperação e competição são partes de um todo existindo cada qual em sua justa medida nos tornemos capazes de não mais separar para excluir, e sim, aptos para descobrir e despertar competências pessoais e coletivas que colaborem para religar uns aos outros e vivermos em comum unidade.

Filosofia






A palavra corpo é uma das mais ricas da língua portuguesa. O corpo sempre foi objeto de curiosidade por ser uma engrenagem misteriosa. Esse fato levou com que cada área do conhecimento humano apresentasse possíveis definições para o corpo como seu objeto de estudo.

Platão definiu o homem composto de corpo e alma. A teoria filosófica de Platão baseia-se fundamentalmente na cisão entre dois mundos: o inteligível da alma e o sensível do corpo. O pensamento platônico é essencial para a compreensão de toda uma linhagem filosófica que valoriza o mundo inteligível em detrimento do sensível. A alma é detentora da sabedoria e o corpo é a prisão quando a alma é dominada por ele, quando é incapaz de regrar os desejos e as tendências do mundo sensível.

Foucault concebeu o corpo como o lugar de todas as interdições. Todas as regras sociais tendem a construir um corpo pelo aspecto de múltiplas determinações. Já para Lacan, o corpo é o espelho da mente e diz muito sobre nós mesmos. Para Nietzsche, só existe o corpo que somos; o vivido e este é mais surpreendente do que a alma de outrora.

Em Michel de Certeau, encontra-se o corpo como lugar de cristalização de todas as interdições e também o lugar de todas as liberdades. Georges Bataille definiu o corpo como uma coisa vil, submissa e servil tal como uma pedra ou um bocado de madeira.

Para Descartes, pregador do cartesianismo, o corpo enquanto organismo é uma máquina tanto que tem aparelhos, enquanto Espinosa, objetivando desconstruir o dualismo mente/corpo e outras oposições binárias do iluminismo como natureza/cultura, essência/construção social, concebe o corpo como tecido histórico e cultural da biologia.

Para o crítico literário Pardal Mallet, o autor empresta o seu próprio corpo para dar corpo ao seu texto e ao mesmo tempo cria dentro do texto outros corpos de pensonagens que transitam no discurso corporal romanesco, porque o texto também tem o seu corpo.

Júlia Kristeva e Nancy Chodorow, adeptadas da noção de construção social e da subjetividade, o corpo deve ser visto como forma positiva, marcando socialmente o masculino e o feminino. Para estas estudiosas essas categorias ajudam a entender a complexidade do ser humano.

Para Gilles Deleuze, um corpo pode ser controlável, já que a ele pode se atribuir sentidos lógicos. Afirmou este filósofo que somos "máquinas desejantes". Em sua teoria, ao discorrer sobre corpos-linguagem disse que o corpo "é linguagem porque pode ocultar a palavra e encobri-la". Ivaldo Bertazzo, dançarino, é um instrumento de vida. A descrição do corpo é psicomotora não é psíquica, é uma união entre psiquismo e motricidade.

Merleau-Ponty aludiu que o corpo é espelho de outro corpo. Sobre a metamorfose do corpo, Paul Valéry propôs o problema dos três corpos: o próprio corpo; o corpo reflexo, ponto narciso, inflexão que se relaciona com o entorno, do visto, do que vê e o corpo que é justamente os espaços insondáveis, tanto pela visão como pelo tato, função, fisiologia e funcionamento, universo microscópico, líquidos, liquefação.

A CIÊNCIA
Visões gerais dos Conceitos:
Ciência como pensamento racional, objetivo, lógico, confiável e falível.
Metodologia que determina a possibilidade de experimentação.
Uma ciência é reconhecida por 3 critérios:

-Confiabilidade em seu corpo de conhecimentos.
-Sua organização.
-Seu método.


NATUREZA DA CIÊNCIA
Duas acepções:
-Latu Sensu – conhecimento;
-Stricto Sensu – conhecimento demonstrável.
A limitação de nossa mente exige a fragmentação do conhecimento,pluralidade das ciências.
Duas dimensões: compreensiva (contexto) e metodológica (operacional – abrangendo aspectos lógicos e técnicos).

COMPONENTES DA CIÊNCIA:
Todas as ciências possuem:
-Objetivo ou finalidade – distinguir as leis que regem determinados fenômenos.
-Função
Objetos, que se subdividem em:
-Material – o que se pretende estudar;
-Formal – o enfoque especial, necessário em face das várias ciências que possam possuir o mesmo objeto material.


CIÊNCIA ANTIGA E CIÊNCIA MODERNA

O que é Ciência?
Do latim "Scientia", significa "conhecimento". A ciência eé o esforço para descobrir e aumentar o conhecimento humano de como a realidade funciona. No seu sentido mais amplo, ciência refere-se a qualquer conhecimento ou pratica sistemática num sentido mais restrito.

Do Medo à Ciência
A evolução humana corresponde ao desenvolvimento de sua inteligência. Sendo assim, podemos definir três níveis de desenvolvimento da inteligência dos seres humanos desde o surgimento dos primeiros hominídeos: o medo, o misticismo e a ciência.

LUTA LIVRE:

A luta livre é o termo utilizado no Brasil para o Wrestling. No Brasil, o termo pode significar-se também Luta Livre Esportiva.
Uma variação popular existente entre o Wrestling e a Luta livre é a MMA.


História:
A Luta Livre é disputada oficialmente desde 1904. Ao contrário da luta greco-romana, que foi a primeira a fazer parte do
programa olímpico, os lutadores também podem usar as pernas e segurar os adversários acima ou abaixo da cintura. São
basicamente estas as diferenças entre os dois tipos de luta:

O tapete (ou tatame) tem 12 metros de largura por 12 de comprimento, mas a luta ocorre numa área de 7 metros de largura
por 7 metros comprimento. Os pontos são ganhos de acordo com cada golpe dado ao lutador adversário.

Os "golpes baixos" (pisar o pé, segurar o pescoço do adversário, dar cotoveladas, joelhadas, puxar o cabelo, pele, orelhas,
genitais ou roupa do oponente) são punidos com perda de pontos.

A luta é travada em 3 "rounds" de três minutos com um intervalo de 30 segundos entre eles. Vence quem alcançar mais ponto
s no final dos dois "rounds". Além da vitória por pontos, os lutadores podem terminar a luta se conseguirem levar os ombros
do adversário ao chão por 10 segundos.

Posições:
A posição inicial é em pé.
Cada vez que um dos lutadores é atirado para fora da área de combate, ou é acusado de comportamento passivo, o atacante
pode escolher se reinicia a luta a partir da posição em pé (posição inicial) ou de joelhos (posição de tapete).

Curiosidades:
A luta livre é praticada nos Países americanos destacou como tropícos Cuba,USA,Cánada e na América do Sul destacou a
venezuela como referência exceto brasil.

Resultado:
O resultado é resolvido por queda(O lutador põe o outro com as omoplatas coladas ao chão durante meio segundo),por
decisão dos lutadores),por pontos ,por lesão ou por desclassificação.

Pontos:
O lutador ganha um ponto sempre que levar o adversarío ao solo e conseguir mantê-lo no solo, ou quando sair debaixo do
corpo do adversarío para controlá-lo por cima.São concedidos dois pontos para o lutador que segurar os ombros do adversarío
num ângulo de 90º em relação ao solo(o chamado"perigo"), ou para executar excelentes manobras de levantamento e
arremesso do oponente,vale três pontos toda a manobra em que o adversarío é posto de costas imediatamente, e quatro
aquela em que o oponente cai de costas (sem que necessariamente seus ombros toquem o solo) com os pés no ar.
Os combates olímpicos se dividem em dois períodos(round) de três minutos,com intervalo de um minuto para descanso,
O juís pode determinar desconto de tempo de um round para outro,em média uma luta dura de 7 a 8 minutos.

CATEGORIAS:
Os lutadores das duas modalidades classificam-se em dez diferentes categorías de acordo com o peso etc.
A luta olímpica,em qualquer Competição,apresenta-se sob duas modalidades:livre e greco-romana no estilo livre,
permiti-se o uso de todo o corpo para a aplicação de golpes;na greco-romana,estes devem ser aplicados
exclusivamente da cintura para cima.

Definição:
Luta é todo tipo de combate corpo a corpo, sem luvas,em que dois contendores procuram pôr um ou outro no chão.O mais
remoto documento de sua prática é uma peça de bronze sumeriana de aproximadamente cinco mil anos antes de cristo,na
qual se veêm dois lutadores,Em atenas,na Grécia antiga,a luta fazia parte da Educação,o mesmo acontecia em Esparta que
dava ainda maior atenção aos exercícios fisícos ,os lutadores espartanos untavam o corpo com azeite, para dificutar os
adversarios agarrá-los.

Origem:
Esporte já popular na Grécia antiga, em varías modalidades, a luta provavelmente nasceu na Mesopotâmia e no Egito.Cenas
esculpidas no templo de Benihassan, por exemplo, representam golpes e quedas,alguns deles muito semelhantes aos
adotados nas lutas modernas.A Federação Internacional dos lutadores amadores foi criada na frança em 1912.

1 - Grande amplitude
O lutador puxa o adversário na sua direção;
O lutador inclina-se para trás puxando o corpo do adversário do solo;
O lutador dá uma volta e atira o adversário com as costas no chão;
2 - Carga de bombeiro
O lutador ataca por baixo tentando atingir o ponto abaixo do centro de gravidade do adversário;
O lutador consegue imobilizar o braço e a perna direita do adversario fazendo uma "alavanca";
O lutador consegue finalmente rolar o corpo do adversário por cima de seus ombros até ao tapete;

Estilos diferentes:
Além da Luta Livre, existem outros estilos diferentes parecidos com esta modalidade. Veja-os a seguir:

Wrestling - estilo estadunidense da Luta Livre, mais antigo e popular.
Submission Wrestling - Também conhecida como Luta Livre Esportiva, possui diferentes regras.
Vale-Tudo - É um combate parecido com a Luta Livre, mas sem regras.

LUTA GRECO-ROMANA

Luta Greco-romana (do latim: Graeco-romanorum pugnatio) também conhecida como Wrestling (do inglês "Western thing"
que significa "Coisa de Americano") é um esporte muito famoso em todo o mundo, que se caracteriza por golpes cujo objetivo
é imobilizar ou fazer o oponente desistir da luta.

Criação
A Luta Greco-Romana foi criada há milhares de anos por um hóplita grego chamado Cheri Koutsos, que incapaz de segurar
uma lança e escudo, resolveu usar de táticas sujas, para compensar sua debilidade . Como os gregos em suas guerrinhas,
utilizavam-se de exércitos pederastas, o esporte popularizou-se. Quando Roma conquistou a Grécia, os governantes romanos
ficaram admirados com aquela arte de luta que não usava armas, prontamente ordenaram que seus legionários aprendessem
tal arte, já que seria um grande alívio no orçamento da República. Estava criada a luta greco-romana.

Golpes

Exemplos de golpes sujos da luta greco-romana. Só não vale peidar na cara do adversário
Exemplo da ética e profissionalismo dos atletas da luta greco-romanaOs Golpes sujos das lutas greco-romanas
foram criados por treinadores gregos nús e besuntados em óleo onde ambos (Mestre e aprendiz)
treinavam duramente para atingirem o estado de makariotita, o extâse.

Até hoje são criados golpes sujos eera entre os mais clássicos são:

Suplex
German Suplex, também conhecido como o "Salsichão da Perdição"
Supletivo, a versão brasileira do Suplex

Difusão Mundial
A luta Grego-romana nos dias de hoje é conhecida por todos, e possui até programas de TV para exibir as mesmas, mas
como todos sabem é pura marmelada, características que vem da antiguidade, a única diferença é que os gregos usavam a
luta como pretexto para ver dois sujeitos musculos, nus e besuntados com azeite se agarrando, e hoje em dia as pessoas
assistem por falta de opção

A luta greco-romana é considerada pela Federação Internacional de Lutas Associadas (FILA) como uma das quatro principais
formas de luta amadora, e está presente nos Jogos Olímpicos modernos desde 1896.

Semelhante ao pancrácio, a luta greco-romana também era um esporte importante nos festivais gregos. Era parte do pentatlo
na Grécia Antiga, um campeonato atlético que também incluía corridas, saltos, lança e lançamento de discos. Os gregos
reconheciam a luta livre como uma excelente forma de desenvolver a destreza física e mental.

Em sua versão moderna, a luta greco-romana é mais um esporte que uma arte marcial, e deve mais ao estilo de luta livre
francesa do século XIX do que ao pancrácio antigo. Não se deve confundi-la com a luta livre, pois a luta greco-romana segue
um estilo rigidamente centrado na parte superior do corpo, em que o competidor pode usar somente os membros superiores
e atacar o oponente acima da cintura. O objetivo é imobilizar os dois ombros de um adversário até a rendição. A luta
greco-romana tem estilo e técnica únicas, quando comparada a outras formas de luta; uma característica da luta
greco-romana são a luta com as mãos – a habilidade de controlar e manipular as mãos e braços do adversário para ganhar
vantagem durante uma contração dos membros superiores, são movimentos empregados pelos lutadores greco-romanos
durante uma disputa. Os atletas desta modalidade são geralmente muito fortes pois a luta greco-romana exige bastante dos
membros supeiores. Como o estilo proíbe ataques abaixo da cintura os competidores são encourajados a ataques de
projecção do adversário ao chão, desde que os competidores não podem usar as pernas para prevenirem serem atirados.

A luta greco-romana corre o risco de ser eliminada dos Jogos Olímpicos devido à modificações em sua estrutura. A estrutura
da luta greco-romana tem sido modificada aos poucos em virtude da popularidade das artes marciais mistas (mixed martial
arts – MMA), Vale-tudo. Como a luta greco-romana é uma arte que gerou campeões neste esporte, muitos atletas trocam as
competições olímpicas pelas artes marciais mistas. Uma das lendas do UFC, Randy Couture, é um especialista em luta
greco-romana.

ESPORTE:
é um conjunto de exercícios físicos que se apresentam sob a forma de jogos indivíduais ou coletivos, cuja a prática obedece a certas regras precisas e sem fins utilitário, imediato, desporto: esporte aperfeiçoa as qualidades físicas do ser humano.

Segundo COTTA(1981)
Diz do fenômeno esportivo:
- é um meio de socialização.
- favorece atividade coletiva.
- é uma atividade prazerosa.
- exerce uma função de coesão social.
- desempenha um papel de compreensão pelo prazer.

Segundo Michel Fichant
'' Uma ciência não nasce da definição de um objeto e nem de uma imposição de um metódo. Nasce da constituição de um corpo de conceitos, com as suas regras de produção. Por esta mesma razão a ciência é a formação de conceitos e teorias."

FILME- ENTRE OS MUROS DA ESCOLA
OBS: abaixo coloquei em forma de topicos
ao decorrer da cenas.

-aulas no subúrbio.
-existem regras(o professor falando do Boné do menino).
-na sala de aula nota-se que muitos alunos não estam nem aí para a aula e muito menos ao profesor( na aula de Francês).
-presença de atividade física no pátio da escola.
-carrência num entendimento de aluno e professor.
-na aula uma aluna, participa indo na lousa( que antes não havia isso, os alunos não queriam nada com nada), e aparece um estraga prazer justificando o que a menina respondeu na lousa.
-o professor fica estressado com o comportamento dos alunos( um outro professor, que foi até a sala dos professores no intervalo).
-"briga" entre aluno e professor.
-aula de leitura e entendimento de um livro.
-falam da "vergonha", vergonha de si próprio, de se interegir com o outro e até de piadas feitas por " amigos".
-o professor após á aula, conversa com uma aluna, por não ter lido na hora que ele pediu, mais se resolveram ali mesmo.
-existe um conselho na escola, que no qual, eles ( os professores) citam o preço da máquina de café.
-o professor lê um cartão falando sobre o RESPEITO.
-em uma das aulas o professor pede á uma aluna para que faça seu auto-retrato, e ela se levanta e fala.
-já um outro aluno se diz: -Que não tem nada á dizer, poruqe só ele se conhece.
-esse aluno tem uma tatuagem, que causa pôlemica sobre o significado dela.
-o diretor da escola vai até a sala levar um aluno novo, o CARL e todos se levantam de frente para o diretor como forma de respeito.
-o professor tem uma "palavrinha" com o aluno novo.
-o professor convoca alguns pais para falar de alguns alunos.
-na aula de informática o professor explica ao aluno como montar uma legenda sobre a foto, de forma formal( o aluno citou uma frase, com gírias e o professor, ajudou trocou a gírias e a frase ficou com o mesmo sentido).
-o aluno novo fez seu auto- retrato.
-um aluno desrespeita o professor, e é levado á diretoria.
-acontecem um novo conselho mas, com duas alunas presentes(que mal prestavam atenção, só riam).
-acontece uma briga entre aluno e professor e nesse empurra, empurra o aluno vai pra cima do professor e nessa acerta uma menina no rosto, com a mochila, machucando-a (de sangrar).
( o professor foi o único que defendeu esse aluno no conselho de classe).
-a notícia chega no diretor.
-a notícia se espalha, de um professor para outro.
-acontece atritos com o professor e os alunos da turma.
-novamente o CARL é convocado com o responsável. (disciplina)
-através de uma votação entre os professores faz com que esse aluno seje expulso da escola.
-UMA DAS ULTIMAS CENAS DO FILME- Umas aluna fala com o professor sobre o que veio á aprender ao decorrer das aulas, e demostra medo do futuro. O professor incentiva a nunca deixar de lado os estudos.

O QUE INFLUÊNCIA O ESPORTE?
- sociedade (torcida, religião, poítica)
- cultura
- mídia (horário de jogos)
(RENDIMENTO, EDUCAÇÃO E PARTICIPAÇÃO)

*Motivos para expor esses esporte no dia-a- a dia
de uma aula em escola:
BASEIBOOL: capacidade motora, coordenação motora.
FUTEBOL AMERICANO: velocidade, força e estrátegia.
SKATE: equilíbrio.


CONCEITOS PROCEDIMENTARES:
São conjuntos de ações que compõem a participação para atingir uma meta (COLL; VALLS98).Com outras palavras, deve saber fazer sem se restringir apenas á execução de atividade e procedimento a uma reflexão de como realiza-las.

CONCEITOS ATITUDINAIS:
São a intensão para a ação, o que deve ser. Doganis considera conhecimento e crenças, sentimentos e preferências, ações e declarações.

CONCEITUAIS:
Designam o que o indivíduo deve ser. Condições para sua aprendizagem estão relacionadas ao material, quantidades de informações e organização.

O ESPORTE EDUCAÇÃO:
É praticado na escola. Com conteúdos e objetivos educacionais. Porque a educação tem fim social.

O ESPORTE RENDIMENTO:
É praticado em associações esportivas como objetivos únicos de competir e ganhar as competições.

O ESPORTE PARTICIPAÇÃO:
Pode ser praticado tanto em clubes, praças e até mesmo em hotéis. É um esporte com finalidade única de proporcionar o bem estar social aos seus praticantes é praticado por puro prazer lúdico.

ASPECTOS HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA

Alguns aspectos da educação física:
Grécia Antiga, era conhecida como ginástica, o que chamamos de Educação física hoje.
Pré- História, signiica o movimento humano.

DISCOBULO: figura da Educação Física( lembra o lançamento de disco)

EROS= AMOR, mais o amor entre homens.

No Egito Antigo, a corrida surge para o deslocamento, transmitir mensagens.
Roma Antiga, treinamento físico( o gladiador na guerra) e deles surge o militarismo.Logo depois, surge o jogo especificamente com a bola e mais tarde com os ÍNCAS; jogavam com o quadril.

PENSAMENTOS EUGENISTA E HIGIENISTA
Eugenista, criaram as pessoas mais fortes, a raça humana melhorada.( Etnia Branca)
- estética,mudar aspectos ( seus) ser o que a sociedade quer.
Higienista, medicinafazer ginástica para melhorar a higiene ( cuidados com a saúde)limpa o corpo.

O QUE É EDUCAÇÃO FÍSICA

A Educação Física visa; a aducação corporal( senso comum), esporte, saúde, trabalhar com esporte, vivenciar lazer e a cultura em um todo.

A cultura é o principal conceito para a Educação Física, porque todas as manifestações corporais humanas são geradas na dinâmica cultural.

"A cultura em GO TANI, o livro EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR, FUNDAMENTOS DE UMA ABORDAGEM DESENVOLVIMENTISTA. Há clara manifestação no referido livro de que o "movimento" é o abjeto de estudo e aplicação da Educação Física. Movimentos reflexoa, habilidades básicas, habilidades específicas e comunicação não verbal."

DIFERENÇA ENTRE EDUCAÇÃO FÍSICA E ATIVIDADE FÍSICA
Atividade Física é qualquer movimento do corpo, produzido pelo músculo esquelético que resulta em um aumento do gasto energético. A atividade física se refere ao aumento gasto calórico promovido por uma ação superior físico qualquer.
A Educação física eé uma ação planejada e estruturada que pode ser utilizada de varios elementos como; o esporte, a dança, a luta,o jogo, a brincadeiras e a atividade física, educando assim o corpo para o comportamento saúdavel.

* Uma viagem de história da infância às histórias de vida a partir da obra
" jogos infantis" de Peter Brueghel. ( Eliane Ap. Bacocimo)
termo abordado em tal situação com base nesse resumo; cito, Schwartz como exemplo,
O Lúdico é eminentemente educativo no sentido em que constitui meios para desenvolver a curiosidade e o princípio de toda descoberta. Apresenta valores específicos para todas as fases da vida humana, assim na idade infantil e na adolescência a finalidade é essencialmente pedagógica. A criança opõe uma resistência ao ensino, porque acima de tudo ela pode deixar de ser lúdica. Nos referimos aos conteúdos observados em aulas de Educação Física Infantil que por muitas vezes, na prática, negam todos universos da cultura corporal, do lúdico, dos jogos e brincadeiras. É um grande equívoco reduzir todas possibilidades deste universo da Educação Física Infantil à prática de atividades esportivas e ao número reduzido de temas e propostas por parte dos Professores.

Segundo Schwartz 2002, a criança é automotivada para qualquer prática, principalmente a lúdica, sendo que tendem a notar a importância de atividades para o seu desenvolvimento, assim sendo, favorece a procura pelo retorno e pela manutenção de determinadas atividades. A criança não se importa se está indo bem ou mal em uma atividade, o que importa para ela é saber se está tendo prazer ou não em determinada atividade.Os conteúdos relacionados ao universo esportivo predominam na cultura da Educação Física, sendo a criança condicionada desde as primeiras séries do ensino fundamental a associarem aulas de Educação Física com jogos de futebol, vôlei e queimada.

TRABALHO MARIA ELENA

* Uma viagem de história da infância às histórias de vida a partir da obra
" jogos infantis" de Peter Brueghel. ( Eliane Ap. Bacocimo)
termo abordado em tal situação com base nesse resumo; cito, Schwartz como exemplo,
O Lúdico é eminentemente educativo no sentido em que constitui meios para desenvolver a curiosidade e o princípio de toda descoberta. Apresenta valores específicos para todas as fases da vida humana, assim na idade infantil e na adolescência a finalidade é essencialmente pedagógica. A criança opõe uma resistência ao ensino, porque acima de tudo ela pode deixar de ser lúdica. Nos referimos aos conteúdos observados em aulas de Educação Física Infantil que por muitas vezes, na prática, negam todos universos da cultura corporal, do lúdico, dos jogos e brincadeiras. É um grande equívoco reduzir todas possibilidades deste universo da Educação Física Infantil à prática de atividades esportivas e ao número reduzido de temas e propostas por parte dos Professores.

Segundo Schwartz 2002, a criança é automotivada para qualquer prática, principalmente a lúdica, sendo que tendem a notar a importância de atividades para o seu desenvolvimento, assim sendo, favorece a procura pelo retorno e pela manutenção de determinadas atividades. A criança não se importa se está indo bem ou mal em uma atividade, o que importa para ela é saber se está tendo prazer ou não em determinada atividade.Os conteúdos relacionados ao universo esportivo predominam na cultura da Educação Física, sendo a criança condicionada desde as primeiras séries do ensino fundamental a associarem aulas de Educação Física com jogos de futebol, vôlei e queimada.

O JOGO

A CLASSIFICAÇÃO DO JOGO:
JOGAR: verbo presente do indicativo primeira pessoa do singular.
JOGO: substantivo masculino, singular
SINÔNIMO: jagamos
ANTÔNIMO: jagando

O jogo, é qualquer atividade em que as regras são feitas ou criadas no ambiente restrito ou até mesmo de imediato. Podem ser atividades estruturadas ou semi - estruturadas, normalmente praticada por fins recreativos, ajudam do assim o seres humanos a desenvolver habilidades práticas.